Objectifs
Le patrimoine et la citoyenneté canadienne : 3e année – les premiers établissements dans le Haut-Canada
Objectifs généraux
À la fin de la 3e année, l’élève doit pouvoir :
décrire les communautés des premiers colons du Haut-Canada aux environs de 1800.
Objectifs précis
- Connaissances et compréhension
À la fin de la 3e année, l’élève doit pouvoir :
- reconnaître les pays d'origine des gens qui ont colonisé le Haut-Canada aux environs de 1800 (p. ex. États-Unis, Royaume-Uni, France, Allemagne);
- reconnaître les régions des premiers établissements du Haut-Canada (p. ex. mohawk à Brantford; anglais à Niagara; francophones à Penetanguishene; afro-américains à Windsor-Amherstburg; mennonite à Kitchener).
- Habiletés d'enquête, de recherche et de communication
À la fin de la 3e année, l’élève doit pouvoir :
- poser des questions pour obtenir des renseignements et examiner des solutions de rechange (p. ex. au sujet des relations entre la collectivité et l'environnement);
- se servir de sources primaires et secondaires pour trouver des renseignements essentiels sur les communautés des premiers colons (p. ex. sources primaires : journaux personnels, musées locaux, maisons, forts ou villages des premiers colons; sources secondaires : cartes géographiques, illustrations, documents imprimés, vidéo, CD-ROM);
- recueillir des renseignements et tirer des conclusions au sujet des interactions humaines et environnementales au cours de la période initiale d’établissement;
- lire une grande variété de graphiques, tableaux, diagrammes, cartes et modèles pour comprendre et partager ses découvertes au sujet des premiers établissements dans le Haut-Canada (p. ex. un planificateur de recherche montrant les métiers et les outils; des illustrations des costumes d'époque; des cartes des établissements comprenant les communautés des Premières nations).
Le Canada et le monde : 3e année – communautés urbaines et rurales
Objectifs précis
Connaissances et compréhension
À la fin de la 3e année, l’élève doit pouvoir :
se servir de sources primaires et secondaires pour trouver des renseignements essentiels sur les communautés urbaines et rurales (p. ex. sources primaires : sondages, entrevues, étude sur le terrain; sources secondaires : tableaux, graphiques, cartes géographiques, modèles, CD-ROM).
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